Risicokleuters helpen met lezen en spellen
Toetsen in groep 2 kunnen duidelijk maken dat voor sommige kleuters het komende leesleerproces niet zonder risico’s is. Wat kan je dan concreet doen om de risico’s te verminderen en het kind in groep 3 een veilige start te geven? Hoe zorg je ervoor dat je recht doet aan de kleuter, terwijl je toch met letters werkt?

Spelling op z’n best
In dit boek beschrijven de auteurs zeven bouwstenen voor effectief spellingonderwijs in het basisonderwijs. Ze laten zien hoe het spellingonderwijs zó kan worden ingericht, dat betere resultaten het gevolg zijn. Voor meer informatie en bestellen

Onterecht overschat
Doorlopende leerlijnen Taal en Molukse leerlingen.
Taalvaardigheden Nederlands bepalen voor een aanzienlijk deel de successen van jongeren in hun schoolloopbaan, en daarmee hun kansen op de arbeidsmarkt.
Het Landelijk Steunpunt Educatie Molukkers (LSEM) heeft onderzoek gedaan naar de taalvaardigheid van Molukse leerlingen. Gebleken is dat er een kloof ligt tussen de Cito-uitkomsten en het beeld dat leerkrachten en directies van hun Molukse leerlingen hebben.

Slimme taal (vernieuwd)
Leerstofpakket bedoeld voor (hoog)begaafde leerlingen uit de groepen 3 t/m 8 van de basisschool voor wie de leerkracht uitdagende leerstof nodig heeft op het gebied van het onderwijs in de Nederlandse taal en lezen. De lessen zijn geactualiseerd en geschikt gemaakt voor gebruik binnen Acadin, de digitale leeromgeving voor talentvolle leerlingen in het basisonderwijs.

Taalontwikkelend werken in een doorgaande lijn
Van peutereducatie naar kleuteronderwijs : handleiding professionalisering taal en jonge kind. De handleiding is geschreven voor en met leidsters en coördinatoren in de kinderopvang en peuterspeelzalen en leerkrachten van groep 1 en 2. Het gezamenlijke ontwikkeltraject had als doel het werken in de speelzalen en de basisschool beter op elkaar af te stemmen en een doorlopende (taal)leerlijn te ontwikkelen die door het veld wordt gedragen en in het veld is uitgeprobeerd en van voorbeelden is voorzien.

"Ze kunnen niet meer spellen." Kan de Taalunie er wat aan doen?
Naar aanleiding van alarmerende berichten in de media over studenten, en zelfs onderwijsmensen, die niet meer kunnen spellen, heeft de Taalunie zich voorgenomen om na te gaan of het werkelijk om een (onderwijs)probleem gaat en zo ja, of zij een bijdrage kan leveren aan de oplossing ervan

Op Woordenjacht
Het boek Op Woordenjacht laat zien hoe je kansen kunt grijpen en kansen kunt creëren voor alle kinderen in alle groepen. Het boek bevat een groot aantal praktijkvoorbeelden en is zo opgezet dat je in elk hoofdstuk gemakkelijk in en uit kunt stappen. Daarnaast is er aandacht voor de theoretische achtergronden van woordenschatonderwijs en is het boek te gebruiken als handleiding voor de implementatie op schoolniveau.

Mondelinge taalvaardigheid in het basisonderwijs
Een inventarisatie van empirisch onderzoek.
Resultaten van de zesde literatuurstudie binnen het project Het Taalonderwijs Nederlands Onderzocht (HTNO). Deze studie behandelt het domein mondelinge taalvaardigheid. Achtereenvolgens komen onderzoeken aan de orde die gericht zijn op: doelstellingen, beginsituatie van de leerling, onderwijsleermateriaal, onderwijsleeractiviteiten, instrumentatie en evaluatie. Een korte nabeschouwing geeft inzicht op de vraagstelling en de conclusies van het onderzoek.

Leerstoflijnen begrippenlijst en taalverzorging beschreven
Uitwerking van het referentiekader Nederlandse taal voor het domein begrippenlijst en taalverzorging op de basisschool.Het referentiekader onderscheidt voor taal vier domeinen. Deze publicatie betreft de uitwerking van het vierde domein, de leerstoflijnen voor begrippenlijst en taalverzorging.

Vakken in samenhang
Een digi(bord)boek voor samenhang tussen kunstzinnige oriëntatie, taal en wereldoriëntatie. De publicatie is bedoeld voor schoolteams in het primair onderwijs die – met name in de midden- en bovenbouw – voor de vakgebieden kunstzinnige oriëntatie, taal en wereldoriëntatie gebruik willen maken van de mogelijkheden van een digi(bord)boek.

Fonemisch bewustzijn, werkmap voor leerkrachten van groep 1 en 2 van de basisschool
Fonemisch bewustzijn staat voor 'het bewustzijn van klanken in woorden'. Een belangrijk onderdeel van beginnende geletterdheid, omdat het bijdraagt aan een goede leesstart in groep 3. Met deze werkmap kunnen leerkrachten gestructureerd en didactisch verantwoord werken aan het fonemisch bewustzijn.

Taal 100 : opbrengstgericht interactief taalonderwijs op de basisschool
Het Taal100-boek bevat voor alle taaldomeinen beschrijvingen van wat er bekend is aan evidence-based didactiek en hoe u die didactiek inzet in de klas en daarbuiten. Tevens bevat het boek een heel nieuwe manier om te zorgen dat alle leerkrachten van de school de juiste didactiek gaan toepassen. Taal100 is het door Sardes en Expertisecentrum Nederlands ontwikkelde vervolg op de Taallijn.

Praten met volle mond
Dit boek bevat concrete praktijkvoorbeelden van de manier waarop een pedagogisch medewerker met rijk en correct taalgebruik de mondelinge taal van jonge kinderen kan stimuleren. In de hoeken, buiten, bij het voorlezen, tijdens het verschonen van de luiers en het aantrekken van de jasjes, enzovoort.

Een nieuw curriculum voor lezen? : uw leerlingen met succes op weg naar lezen op 1F en 2F
Praktische beschrijving van het proces om te komen tot een doorlopende leerlijn voor taal, om leerlingen te brengen tot referentieniveau 1F en 2F, uitgewerkt voor het lezen van zakelijke teksten. Met een vertaling van de gevolgen van de referentieniveaus voor de praktijk. De publicatie laat zien welke stappen een aantal PO- en VO-scholen heeft gezet om via een opbrengstgerichte werkwijze te komen tot een nieuw curriculum voor lezen, gebaseerd op de referentieniveaus. Bevat veel voorbeelden, tips en ‘do’s’ voor leraren in zowel het PO als het VO.

Een nieuw curriculum voor lezen? Uw leerlingen met succes op weg naar lezen op 1F en 2F
Praktische beschrijving van het proces om te komen tot een doorlopende leerlijn voor taal, om leerlingen te brengen tot referentieniveau 1F en 2F, uitgewerkt voor het lezen van zakelijke teksten. Met een vertaling van de gevolgen van de referentieniveaus voor de praktijk. De publicatie laat zien welke stappen een aantal po- en vo-scholen heeft gezet om via een opbrengstgerichte werkwijze te komen tot een nieuw curriculum voor lezen, gebaseerd op de referentieniveaus. Bevat voorbeelden, tips en ‘do’s’ voor leraren in zowel het po als het vo.

Leerstoflijnen schrijven beschreven
De invoering van het Referentiekader taal en rekenen stelt het basisonderwijs voor de vraag langs welke weg de eindniveaus 1F en 1S/2F te bereiken zijn. Hoe is de opbouw van de leerstof voor de verschillende domeinen over de groepen 1 tot en met 8? Welke didactiek is geschikt om die leerstof in de verschillende groepen aan de orde te stellen? Een serie van vier publicaties, elk over één van de domeinen van het taalonderwijs,  wil antwoord geven op deze vragen. De voorliggende publicatie bevat een uitwerking van doorlopende leerlijnen voor het schrijfonderwijs.

Schrijven in het basisonderwijs
Rapportage over de resultaten van de eerste literatuurstudie binnen het project 'Het Taalonderwijs Nederlands Onderzocht': over het domein Schrijven. Achtereenvolgens komen onderzoeken aan de orde die gericht zijn op: doelstellingen, beginsituatie van de leerling, onderwijsleermateriaal, onderwijsleeractiviteiten, instrumentatie en evaluatie. Een korte beschrijving geeft inzicht op de vraagstelling en de conclusies van het onderzoek.